又見(jiàn)初中學(xué)生跳樓事件——這一回發(fā)生在南京：手機(jī)在初二課堂響起，老師生氣地批評(píng)了帶手機(jī)的男生，并找來(lái)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)暴怒之下，對(duì)孩子拳腳相加，“差點(diǎn)把牙齒都打掉了”，孩子便從四樓一頭跳下。
所幸，孩子沒(méi)有性命之憂，但“多處骨折”，傷勢(shì)不輕。
中學(xué)生跳樓事件絕非個(gè)案，上海最近發(fā)生的一起是一個(gè)初二女生被老師嚴(yán)厲批評(píng)之后，回家從11樓一躍而下，瞬間便天人永隔。
怪老師？教育方法失之簡(jiǎn)單甚至粗暴？
怪家長(zhǎng)？管教粗疏，溝通不夠？
怪孩子？心態(tài)過(guò)于脆弱，一觸即潰？
怪社會(huì)？網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、打斗言情影片之類，讓孩子把生命看得過(guò)于淡漠？
也許，單怪任何一方，都有失公允。當(dāng)然，不同的個(gè)案，當(dāng)事各方的責(zé)任輕重也迥然有別。但是，絕非孤例的初中學(xué)生輕生事件提醒我們：處在青春期孩子的心理狀態(tài)，急需充分關(guān)注。
有心理學(xué)家把青春期又稱為“青春危險(xiǎn)期”或“消極反抗期”。
十三四歲進(jìn)入青春期的孩子，恰如走到了人生的十字路口。他們迷惘地打量周圍和自己的內(nèi)心，容易進(jìn)退失據(jù)。而這一代90后的青春期，恰恰又與處在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期的國(guó)家不期而遇——迷惘疊加、誘惑倍增、價(jià)值觀多元，而埋頭于工作和生活壓力的成年人，疏忽或無(wú)暇走進(jìn)孩子們的青春期“心理胡同”，一旦有偶發(fā)事件的刺激，這個(gè)不可預(yù)測(cè)的青春危險(xiǎn)期便可能陡然失控，釀成惡性事件。因此，這一時(shí)期也是吸毒、性罪錯(cuò)、心理異常、自殺、犯罪的高危時(shí)期。
事實(shí)上，“危險(xiǎn)期”中的主角，經(jīng)常也是身不由己地苦惱著。他們面對(duì)自己日長(zhǎng)夜大的身體悲欣交集，面對(duì)自己忽然對(duì)異性產(chǎn)生的異乎尋常的興趣不知所措，他們不由自主地一反常態(tài)，對(duì)長(zhǎng)輩采取消極反抗的態(tài)度，不由自主地忽喜忽憂、暴躁易怒，甚至否定以前發(fā)展起來(lái)的一些良好習(xí)慣和規(guī)范。成人的獨(dú)立渴求與兒童的依賴慣性撕扯著他們，在相互矛盾的心理狀態(tài)中掙扎的他們，有一點(diǎn)卻是不容置疑、不容踐踏的——那就是對(duì)尊重對(duì)平等對(duì)被理解極為強(qiáng)烈的渴求。
他們?cè)谕蝗婚L(zhǎng)大，他們需要老師和家長(zhǎng)極大的耐心和開(kāi)放的胸懷，渴求肯定和贊揚(yáng)，渴望鑄就一生的自信、自尊的基石。
在美國(guó)，學(xué)校心理輔導(dǎo)工作由專門的學(xué)校心理學(xué)家承擔(dān)。他們?cè)谛睦韺W(xué)和教育學(xué)兩方面都受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，努力將教師、家長(zhǎng)和心理健康專業(yè)人士聯(lián)合在一起，保證每一個(gè)孩子在一種安全、健康、充滿合作精神的環(huán)境下成長(zhǎng)。他們工作的最高準(zhǔn)則之一，是尊重每一個(gè)孩子的隱私。
但是，在中國(guó)，老師和家長(zhǎng)在總體上對(duì)孩子的青春期心理生理變化都處理得失之草率。分?jǐn)?shù)和升學(xué)幾乎變成了對(duì)青春期孩子的唯一要求，漠視孩子們的隱私和尊嚴(yán)。沒(méi)有任何心理學(xué)知識(shí)的老師可以當(dāng)眾直斥學(xué)生的隱私，沒(méi)有平等意識(shí)的父親可以當(dāng)眾暴揍一頓孩子以泄憤。而長(zhǎng)期得不到及時(shí)情緒疏導(dǎo)和專業(yè)心理輔導(dǎo)的孩子，自尊心日益脆弱而不堪一擊。有的學(xué)校盡管建有心理咨詢室，也一度有學(xué)生排著長(zhǎng)隊(duì)希望到心理老師面前傾吐心事。然而這往往成了曇花一現(xiàn)，心理室的門相繼對(duì)學(xué)生關(guān)閉，而青春期學(xué)生的心房，也漸次對(duì)成年人關(guān)閉。
什么時(shí)候，成年人才能學(xué)會(huì)平等地、平和地對(duì)待孩子、哪怕是犯了錯(cuò)的孩子呢？
當(dāng)居高臨下、濫施威權(quán)成了長(zhǎng)者不容置疑的權(quán)力，在物質(zhì)生活中倍受呵護(hù)的青春期孩子，心靈卻日益被粗糲的沙石磨得脆薄。
我們，還能繼續(xù)漠視這樣的“漠視”嗎？還要等多少個(gè)孩子“跳”下去，我們才能反思青春期教育的嚴(yán)重缺失？
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